編者按：

　　基礎(chǔ)教育作為教育結(jié)構(gòu)中的奠基工程，一直為大眾所關(guān)注。在濟南，眾多優(yōu)秀的中小學(xué)校營造了豐富深厚的基礎(chǔ)教育資源，百花齊放的建校營校思路、萬紫千紅的教育教學(xué)成果、豐富多彩的校園文化建設(shè)，時刻吸引著大眾的密切關(guān)注。

　　黨的十九大要求深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，學(xué)習(xí)黨的十九大教育方針，引導(dǎo)廣大教育從業(yè)者爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，大力營造尊師重教的濃厚社會氛圍，具有十分重要的意義。

　　值得一提的是，教育的大發(fā)展，離不開學(xué)校領(lǐng)頭人的創(chuàng)新工作。偉大教育家陶行知先生曾說：“校長是一個學(xué)校的靈魂。學(xué)校的好壞和校長最有關(guān)系，一個好校長就是一所好學(xué)校�！�

　　為此，山東省互聯(lián)網(wǎng)傳媒集團大眾網(wǎng)擬通過選取部分優(yōu)秀校長代表，推出《你好，校長》系列報道，走進中小學(xué)，與校長面對面，談學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力提升的思考，談辦好人民滿意教育的努力，傾聽他們對教育的理解和追求。

　　大眾網(wǎng)記者張靜

　　本期訪談主人公——歷下區(qū)甸柳一小校長楊興永

　　關(guān)鍵詞：幸福教育

　　秋高氣爽的午后，暖暖的陽光灑在校園里，一進校門，“為學(xué)生的一生幸福奠基”幾個大字在教學(xué)樓上煜煜生輝，映入記者的眼簾，這也正是甸柳一小的辦學(xué)宗旨。

　　究竟什么是幸福教育呢？

　　蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)大綱和教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識，但是沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，那就是幸福。我們的教育信念是培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。”

　　對于學(xué)校的幸福教育辦學(xué)理念，楊興永有著自己的理解，“意義+快樂+智慧=幸�！�,就是追求意義的價值，以快樂的心態(tài)做事，追求教育智慧的生長，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的素養(yǎng)。

　　“小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是為學(xué)生將來作為社會人打下堅實的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)全面發(fā)展，適應(yīng)社會的人。因此不僅要站在學(xué)校的角度去理解教育，審視教育，還要善于從社會的角度去探討教育本質(zhì)，為學(xué)生的一生幸福奠基，為學(xué)生的全面發(fā)展、未來發(fā)展做好鋪墊�！睏钆d永告訴記者。

　　關(guān)鍵詞：能力生長的課程體系

　　幸福教育的辦學(xué)理念是引領(lǐng)課程開發(fā)的靈魂，同時理念的實施也要通過學(xué)校課程來完成，楊興永進一步闡述。適應(yīng)未來全面發(fā)展的人才一定是成長于具有能力生長性的課程中，“促進學(xué)生能力生長的課程體系”是通過促進學(xué)生能力生長，為學(xué)生未來打好基礎(chǔ)，是幸福教育理念的再深化。因此，學(xué)�；�于培養(yǎng)目標(biāo)，將課程分為三類：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、興趣型課程。

　　其中基礎(chǔ)型課程以國家課程為主體，結(jié)合地區(qū)及學(xué)校特色，進行校本化二次開發(fā)，突出能力培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)能力生成型課堂。以各年級各學(xué)科《課堂標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)，梳理出學(xué)生能力生長的目前要求體系，把促進學(xué)生能力生長作為課堂教學(xué)目標(biāo)，進行課堂教學(xué)改革，研究促進課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的能力。拓展型課程以學(xué)科能力拓展為主線，以項目學(xué)習(xí)為主要方法，以學(xué)生實踐為主要形式，體現(xiàn)跨學(xué)科思維特點，為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提供有力支撐。興趣型課程則在拓展課程基礎(chǔ)上，進行學(xué)生興趣點的深化培養(yǎng)，課程體現(xiàn)選擇性，以選課走班、項目研究、問題研究為主要形式，滿足學(xué)生興趣和個性化學(xué)習(xí)要求。

　　“三類課程構(gòu)成了整個學(xué)生能力生長的結(jié)構(gòu)體系，不斷拓展學(xué)生能力生長的空間和時間，不斷豐富學(xué)校，家庭，社會支撐學(xué)生能力生長的課程資源�！�

　　關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展

　　1985年參加工作，今年是楊興永在教育行業(yè)的第33個年頭。在甸柳一小任職的10余年里，楊興永最有感觸的則是學(xué)校教師隊伍的成長。楊興永告訴記者，學(xué)生有核心素養(yǎng)，教師同樣要有核心能力，即專業(yè)精神、專業(yè)能力。

　　為打造一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，精誠合作的團隊，學(xué)校建立了支撐教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)，研究，展示三大平臺，促進教師學(xué)，思，知，行。學(xué)校2010年開始實行“人人上聽評思”機制，促進了教師專業(yè)發(fā)展的常態(tài)化。同時這一機制也成為推動課程改革的有效平臺。

　　教師隊伍建設(shè)堅持面向全體、提拔骨干、傾斜青年的思路，成效明顯。在歷下區(qū)組織的語數(shù)英“新苗”評比中，學(xué)校六位符合條件的年輕教師參賽，全部獲獎，四位老師榮獲一等獎，其中兩位獲一等獎教師在全區(qū)進行了課堂教學(xué)展示。在歷下區(qū)教師素質(zhì)大賽中，學(xué)校五位參賽教師全部榮獲區(qū)一等獎，總成績名列歷下區(qū)第一名。

　　【校長印象】以成就師生幸福為己任

　　采訪期間，楊興永經(jīng)常說的一句話是為學(xué)生的一生幸福奠基，他希望幫助學(xué)生們從“考試”的小圈子里跳出來，為他們創(chuàng)造可以激發(fā)個人潛力、展示個人特長、全面發(fā)展的綜合課程體系，培養(yǎng)幸福學(xué)生；幫助老師們積極進行教育改革，搭建教師成長的平臺，促進老師專業(yè)化成長，成就幸福教師。

　　一位好校長，應(yīng)將學(xué)校管理中的各個要素擺在一盤棋上，要善于駕馭這些要素，在管理中注入自己的智慧與創(chuàng)造。如果把學(xué)校比作一艘行駛中的輪船，校長應(yīng)該是一名船長，把握好方向。多年來，楊興永就是這樣做好學(xué)校管理工作的。他對學(xué)校發(fā)展有著自己不懈的追求，學(xué)校定位準(zhǔn)確，行動腳踏實地，辦學(xué)境界不斷提升。

　　談到甸柳教育集團的辦學(xué)使命，楊興永表示，要把甸柳一小優(yōu)質(zhì)的管理經(jīng)驗，優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)研究成果，優(yōu)質(zhì)的教師培養(yǎng)模式，在兩個新建校區(qū)更好的推廣，讓新建校保持較高的辦學(xué)起點。

　　在和記者交流的過程中，他條理分明，思維縝密。在他的頭腦里，有一幅完整而細致的甸柳一小教育集團發(fā)展藍圖，“甸柳一小作為領(lǐng)航學(xué)校,要成為輸出優(yōu)質(zhì)教育資源的典范；對于兩個新建校區(qū)，希望能夠通過集團一體化的管理，促進辦學(xué)由規(guī)范走向品質(zhì)，最終建設(shè)甸柳一小教育集團的優(yōu)質(zhì)品牌�！睏钆d永表示。

　　備注：2017年8月9日，濟南市公布了首批中小學(xué)“領(lǐng)航學(xué)校”市級培育校名單，歷下區(qū)共3所，甸柳一小就是其中一所。領(lǐng)航學(xué)校的特點是：在整體辦學(xué)質(zhì)量高，品質(zhì)卓越的基礎(chǔ)上，站在教育改革的前沿，探究探索基礎(chǔ)教育綜合改革的重點難點問題，擔(dān)當(dāng)起教育改革先行探索的責(zé)任使命，體現(xiàn)辦學(xué)的探索性，實驗性，示范性。