假期來臨，全國(guó)各地各學(xué)校紛紛布置了形式多樣的“紅色作業(yè)”，希望學(xué)生能夠從黨史學(xué)習(xí)過程中，做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。可以說，“紅色作業(yè)”的推出，正當(dāng)其時(shí)，十分必要。可是，如何才能夠讓“紅色作業(yè)”產(chǎn)生更好的育人實(shí)效？

　　讓“紅色作業(yè)”有意思

　　談到作業(yè)，在一些學(xué)生看來，多少還是帶有強(qiáng)制性的；而“紅色作業(yè)”不像是傳統(tǒng)意義上的作業(yè)，它本身也具有一定的強(qiáng)制性，但是，要發(fā)揮好它的育人價(jià)值，還需要把它設(shè)計(jì)得更加有意思，讓學(xué)生有興趣、有意愿、有動(dòng)力參與到這活動(dòng)中去。

　　那么，我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生自愿拿出“玩”的時(shí)間，和同學(xué)們一起來完成假期的學(xué)習(xí)任務(wù)。我覺得，首先得真正從學(xué)生的關(guān)注、興趣出發(fā)，精選適切的學(xué)習(xí)素材，如《1921》《覺醒年代》等紅色影視資料、地方和身邊的紅色教育資源等等；其次，就是要對(duì)作業(yè)進(jìn)行有趣的設(shè)計(jì)，比如讓學(xué)生精選出自己被感動(dòng)的片段，開學(xué)后一起在課堂上觀看，并現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生作簡(jiǎn)要的解說，可能比寫觀后感，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也更能夠增進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)、鍛煉學(xué)生的能力。

　　讓“紅色作業(yè)”有意義

　　讓“紅色作業(yè)”變得有趣還只是第一步，能夠讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地參與到這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，最重要、最核心的一步，還是要明確“紅色作業(yè)”設(shè)計(jì)的目的和意義，尤其是明確這一學(xué)習(xí)活動(dòng)所要追求的育人價(jià)值。

　　無論是語(yǔ)文學(xué)科、歷史學(xué)科，還是思政課設(shè)計(jì)的“紅色作業(yè)”，都必須用立德樹人這一根本任務(wù)來進(jìn)行檢驗(yàn)和審視，都必須緊密圍繞著回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問題來展開，都必須指向培養(yǎng)學(xué)生的“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備品格”。

　　就思政課而言，不同學(xué)段的思政課課程目標(biāo)有所差異，大中小學(xué)呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，因此，不同學(xué)段的“紅色作業(yè)”育人目標(biāo)達(dá)成的程度，也應(yīng)該有所差異，做到循序漸進(jìn)、螺旋上升，力爭(zhēng)做到適合不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合不同地方不同層次學(xué)生的具體學(xué)情。歸根結(jié)底，需要符合立德樹人的根本任務(wù)要求，提升課堂的育人實(shí)效。

　　讓“紅色作業(yè)”有可能

　　作業(yè)設(shè)計(jì)得再有意思、再有意義，如果學(xué)生實(shí)施起來感覺有困難，或者只有部分學(xué)生能夠順利完成，那么，這項(xiàng)作業(yè)就依然需要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　讓“紅色作業(yè)”有可能，我覺得最起碼可以從兩個(gè)方面來努力：一是考慮資源的可獲取性，主要依托于貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)的素材和資源，來設(shè)計(jì)我們的“紅色作業(yè)”，如采訪身邊“光榮在黨50年”紀(jì)念章獲得者，參訪附近的紅色博物館、愛國(guó)主義教育基地或者其他紅色資源，就近取材；二是增加任務(wù)的可選擇性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是有差異的，他們所喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)也有差異，因此，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的可選擇性，讓學(xué)生自由選擇自己擅長(zhǎng)的、喜愛的任務(wù)，有利于提升學(xué)生的興趣；三是設(shè)計(jì)任務(wù)的開放性，提供必要的“量規(guī)”、工具和“腳手架”，同一項(xiàng)任務(wù)，不同學(xué)生能夠完成的程度也是有差異的，作業(yè)開放性的設(shè)計(jì)旨在讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)的空間，一系列“量規(guī)”、工具和“腳手架”的提供，能夠幫助更多學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　讓“紅色作業(yè)”有反饋

　　完成作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，而作業(yè)的育人功能絕不僅僅停留在這個(gè)環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮好“紅色作業(yè)”的育人功能，還必須對(duì)“紅色作業(yè)”完成情況進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。

　　根據(jù)一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，開學(xué)之初老師們都有非常多的新學(xué)期教育教學(xué)準(zhǔn)備工作，要對(duì)學(xué)生的假期作業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，可能還需要不斷進(jìn)行形式多樣的創(chuàng)新。如果在學(xué)生的觀后感上簡(jiǎn)單寫個(gè)“閱”，學(xué)生也會(huì)感覺這項(xiàng)作業(yè)不受重視，以后就不會(huì)重視這一類型的作業(yè)了。開學(xué)第一課，老師們可以拿出一節(jié)課的時(shí)間，讓同學(xué)之間交互看看彼此寫的觀后感，然后挑出他們覺得最精彩的一些段落和語(yǔ)言，在班里分享；或者安排一分鐘的微分享，從一張照片、一件展品、一次訪談、一段經(jīng)歷等說開去；或者根據(jù)同學(xué)們假期作業(yè)的成果，在教學(xué)區(qū)組織一次“紅色作業(yè)”成果展，讓“紅色作業(yè)”的育人作用進(jìn)一步擴(kuò)散和延伸……

　　有意思，學(xué)生才參與；有意義，作業(yè)才有價(jià)值；有可能，學(xué)習(xí)才有獲得感、成就感；有反饋，才能讓教育更真實(shí)地發(fā)生，如此，才能真正發(fā)揮好“紅色作業(yè)”的時(shí)代價(jià)值。