默默耕耘十余載 春華秋實(shí)滿(mǎn)庭芳

——記劉曉靜及其《音樂(lè)鑒賞》

　　著作是學(xué)者思想、視野、學(xué)識(shí)的集中體現(xiàn)，“著作等身”是學(xué)者治學(xué)行為量的表征，“著作等心”是學(xué)者治學(xué)行為質(zhì)的衡量。只有 “身”“心”合一、深入淺出的著作，才被更多人認(rèn)可、接受、學(xué)習(xí)、研究甚至長(zhǎng)久傳播，學(xué)者的學(xué)術(shù)研究才能產(chǎn)生良好的社會(huì)效果。近年在高校使用越來(lái)越多的《音樂(lè)鑒賞》，很好地反映作者扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、前瞻性的學(xué)科視野以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

　　一、高瞻遠(yuǎn)矚 引領(lǐng)學(xué)科前沿

　　劉曉靜是典型的學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)，早在2001年便獲得上海音樂(lè)學(xué)院“民族音樂(lè)學(xué)”博士學(xué)位，2004年被中央音樂(lè)學(xué)院流動(dòng)站錄用，成為中國(guó)首批音樂(lè)博士后研究人員。擔(dān)任著山東藝術(shù)學(xué)院分管學(xué)術(shù)的副院長(zhǎng)、山東省音樂(lè)家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)普通高校公共藝術(shù)課程編審委員會(huì)主任等眾多職務(wù)的劉曉靜深知肩上責(zé)任重大，其中兩大重任不可推卸，一是要做山東專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的引領(lǐng)者；二是要做普及音樂(lè)文化的推動(dòng)者。

　　劉曉靜以其前瞻性的眼光，敏銳的學(xué)科意識(shí)，將在高校中通過(guò)藝術(shù)學(xué)科獨(dú)有的美育功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，全面提升大學(xué)生的審美品位，正確導(dǎo)向大學(xué)生的審美取向作為她的事業(yè)追求和學(xué)術(shù)使命。2008年，她主持了“全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程系列教材”--《音樂(lè)鑒賞》《戲曲鑒賞》《戲劇鑒賞》《書(shū)法鑒賞》《藝術(shù)導(dǎo)論》《影視鑒賞》《DV制作》《美術(shù)鑒賞》《舞蹈鑒賞》九本教材的編著工作。這套教材關(guān)涉各藝術(shù)領(lǐng)域的方方面面，是由她帶領(lǐng)的全部為博士、正教授的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)編著的，是普通高校公共藝術(shù)教育優(yōu)質(zhì)的示范教材。

　　二、中西兼顧 夯實(shí)素質(zhì)教育

　　由劉曉靜主編的《音樂(lè)鑒賞》包括中西音樂(lè)歷史沿革概貌，各個(gè)歷史時(shí)期音樂(lè)作品中最具代表性和時(shí)代性的曲目及每個(gè)作品的相關(guān)情況介紹，如作者簡(jiǎn)介、作品簡(jiǎn)介、譜例、音像視頻等，分為中國(guó)和西方兩大部分，共四篇：

　　“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)篇”分為“開(kāi)篇”“民歌與歌舞”“說(shuō)唱音樂(lè)與戲曲音樂(lè)”“器樂(lè)作品”四個(gè)部分，展現(xiàn)了我國(guó)自八千年華夏文明到封建社會(huì)的中國(guó)古代音樂(lè)文化精華，既包括自古形成的、各歷史時(shí)期具有代表性的傳統(tǒng)音樂(lè)，也包含近現(xiàn)代創(chuàng)作、改編的，具有本民族固有特征的音樂(lè)作品，體現(xiàn)出我國(guó)博大精深的民族文化底蘊(yùn)。

　　“中國(guó)新音樂(lè)篇”共有“聲樂(lè)新作”“器樂(lè)新聲”“說(shuō)唱音樂(lè)與戲曲音樂(lè)新篇”“歌劇音樂(lè)與舞劇音樂(lè)”“中國(guó)流行音樂(lè)”五個(gè)篇章，書(shū)寫(xiě)了跨越一個(gè)世紀(jì)以來(lái)中國(guó)近代創(chuàng)作音樂(lè)的發(fā)展歷程，千姿百態(tài)的民間音樂(lè)遺存，及中國(guó)流行音樂(lè)的誕生與發(fā)展，呈現(xiàn)出中國(guó)音樂(lè)家們銳意創(chuàng)新、不斷開(kāi)拓的優(yōu)秀品質(zhì)，亦表現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂(lè)強(qiáng)大的生命力，與豐富的中華民族精神家園。

　　“西方古典音樂(lè)篇”分為“巴洛克時(shí)期前的音樂(lè)”“巴洛克時(shí)期的音樂(lè)”“古典主義時(shí)期的音樂(lè)”“浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)”四個(gè)章節(jié)，從古希臘、古羅馬音樂(lè)談起，呈現(xiàn)了中世紀(jì)及文藝復(fù)興時(shí)期宗教音樂(lè)與世俗音樂(lè)的羈絆，巴洛克時(shí)期音樂(lè)的宏偉壯觀(guān)和對(duì)細(xì)節(jié)與人性的塑造，古典主義音樂(lè)的理性均衡、通俗易懂和“啟蒙”精神，浪漫主義音樂(lè)的個(gè)性化表達(dá)與豐富的主觀(guān)情感和精神世界。

　　“西方現(xiàn)代音樂(lè)篇”共有“20世紀(jì)音樂(lè)”“西方流行音樂(lè)”兩個(gè)部分，通過(guò)印象主義音樂(lè)、表現(xiàn)主義音樂(lè)等現(xiàn)代音樂(lè)流派作品，展現(xiàn)了20世紀(jì)西方音樂(lè)全新的表達(dá)方式，以及工業(yè)化文明進(jìn)程下催生的流行音樂(lè)，它們共同反映了社會(huì)變革對(duì)藝術(shù)帶來(lái)的巨大震撼，以及音樂(lè)對(duì)于表達(dá)個(gè)人追求與價(jià)值的重要作用。合理地引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度積極地去認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，并通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)善惡美丑的鑒賞能力以及是非對(duì)錯(cuò)的判斷力。引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)經(jīng)典的欣賞放置到社會(huì)文化大語(yǔ)境下展開(kāi)思考，提出問(wèn)題，強(qiáng)化理解。

　　這部教材解決了一系列實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題：

　　1、教材呈現(xiàn)形式多樣，理性學(xué)習(xí)與感性接受并重。解決了以往鑒賞類(lèi)教材學(xué)習(xí)體驗(yàn)枯燥，不易消化的問(wèn)題。

　　2、教材內(nèi)容深入淺出、觸類(lèi)旁通，具有良好的普適性、發(fā)散性。解決了以往鑒賞類(lèi)教材冗長(zhǎng)繁瑣，不易普及的問(wèn)題。

　　3、教材理念革故鼎新，注重審美教育，服務(wù)藝術(shù)美育。解決了以往鑒賞類(lèi)教材重知識(shí)傳播，輕素質(zhì)培育的問(wèn)題。

　　三、春華秋實(shí) 結(jié)出碩果芳香

　　《音樂(lè)鑒賞》自2009年9月由上海教育出版社出版，2016年9月推出修訂版，期間共印刷13次，印數(shù)總計(jì) 70000余冊(cè)。一經(jīng)全國(guó)發(fā)行，便成為全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程系列教材之一，全國(guó)專(zhuān)業(yè)院校、師范院校、綜合性院校爭(zhēng)相訂閱。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《音樂(lè)鑒賞》目前約有126 家院校在使用。在這部教材指導(dǎo)下開(kāi)展的劇團(tuán)、社團(tuán)、討論會(huì)等活動(dòng)豐富多彩，引發(fā)了學(xué)生們愛(ài)樂(lè)向美的高尚情操，受益面非常廣泛。

　　各使用單位、在校研究生、任課教師、專(zhuān)家學(xué)者，從不同角度對(duì)這部教材一致認(rèn)可。其中，上海音樂(lè)學(xué)院碩士研究生王君宇講到“到了碩士階段，容易知識(shí)體系單一化，太淺顯的普及教材又不適合，《音樂(lè)鑒賞》這本教材還有練習(xí)題、思考題、推薦書(shū)目等，不但可以鞏固知識(shí)面、還可以擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須點(diǎn)贊！”；山東交通學(xué)院青年教師董亞軍認(rèn)為《音樂(lè)鑒賞》讓她系統(tǒng)全面地了解了經(jīng)典的中西音樂(lè)文化，特別是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化經(jīng)典平時(shí)很難集中地涉獵，通過(guò)這部教材的音像視頻讓她對(duì)中國(guó)民族民間音樂(lè)的種類(lèi)、特點(diǎn)有了很形象、很感性的認(rèn)知；山東藝術(shù)學(xué)院碩士生導(dǎo)師曲煜副教授說(shuō)：“據(jù)我了解，這套叢書(shū)是劉曉靜院長(zhǎng)在長(zhǎng)達(dá)3年的準(zhǔn)備后，統(tǒng)籌主持的一次大型的編撰工作，當(dāng)時(shí)的要求是‘事出有據(jù)、文出有考’，不但具有鑒賞功能，還要具有引用價(jià)值”；山東師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師竇青教授評(píng)價(jià)這本書(shū)是“縱向體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，橫向體現(xiàn)了普及性，體例體現(xiàn)了綜合性，行文體現(xiàn)了審美性，特別適合即將走上教師崗位的本科生以及研究生使用”。

　　《音樂(lè)鑒賞》在得到同行業(yè)專(zhuān)家與學(xué)生群體認(rèn)可的同時(shí)。于2013年從640余項(xiàng)參評(píng)成果中脫穎而出，獲得“山東省第二十七次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”，體現(xiàn)了本教材的應(yīng)用與普及的顯著成效。

　　素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)久的系統(tǒng)性工程，如何更好地把握經(jīng)典文化，緊跟時(shí)代潮流，使得藝術(shù)美育良性發(fā)展，是劉曉靜不斷思考的課題。2017年，“發(fā)展素質(zhì)教育”被寫(xiě)進(jìn)了黨的十九大報(bào)告，素質(zhì)教育完成了從政府倡導(dǎo)行為到國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)家大政方針的蛻變。藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，以其深厚的歷史文化傳統(tǒng)和自身藝術(shù)價(jià)值的獨(dú)特性和重要性，勢(shì)必會(huì)肩負(fù)起更重要的任務(wù)。

　　《音樂(lè)鑒賞》已成為高校公共藝術(shù)教育、大力弘揚(yáng)中華美育精神的重要陣地，它將在未來(lái)的改進(jìn)中繼續(xù)加強(qiáng)理論構(gòu)建，突出基本理論的歷史繼承性，從當(dāng)代音樂(lè)藝術(shù)演進(jìn)的發(fā)現(xiàn)和反思中把握歷史與當(dāng)下的聯(lián)系。同時(shí)充分接納當(dāng)下審美方式的劇變，特別是關(guān)注與適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代媒介化審美的沖擊，進(jìn)行“書(shū)網(wǎng)融合”式發(fā)展，從而凸顯音樂(lè)美育應(yīng)有的當(dāng)代指向與價(jià)值判斷。

文章作者：中國(guó)音樂(lè)史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教授、博導(dǎo) 鄭錦揚(yáng)