在首屆山東省全民閱讀大會(huì)暨齊魯書(shū)香節(jié)開(kāi)幕之際，筆者為廣大的小讀者朋友們推薦一本書(shū)《“鐵第一”是怎樣煉成的》。

　　傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系下對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，催生了家長(zhǎng)們的焦慮、學(xué)校的壓力和學(xué)生繁重的負(fù)擔(dān)。素質(zhì)教育、促進(jìn)兒童心靈的成長(zhǎng)與提升成績(jī)?cè)诤芏嗳搜劾锸且粚?duì)不可調(diào)和的矛盾，二者確有矛盾的地方，在國(guó)家“雙減”政策為孩子們課業(yè)減負(fù)的同時(shí)，我們的學(xué)校和家庭又該如何去為孩子鋪就教育和成長(zhǎng)之路呢？?jī)和�成長(zhǎng)小說(shuō)《“鐵第一”是怎樣煉成的》用教師翔文老師和一群鄉(xiāng)村小學(xué)生們的故事，描繪出一幅心靈成長(zhǎng)與成績(jī)提升的教育“雙贏”圖景，向我們提供了回答這個(gè)問(wèn)題的啟示。

　　《“鐵第一”是怎樣煉成的》2021年7月由山東畫(huà)報(bào)出版社出版，被業(yè)內(nèi)人士譽(yù)為中國(guó)版《窗邊的小豆豆》和《愛(ài)的教育》，由中國(guó)作協(xié)副主席、著名作家張煒為其撰寫(xiě)了推薦語(yǔ)。

　　小說(shuō)寫(xiě)的南灣村小學(xué)五年級(jí)一班和二班，是兩個(gè)既特殊又普通的班，特殊是因?yàn)榘嗉?jí)的成績(jī)?cè)谌��?zhèn)所有小學(xué)里排名倒數(shù)第一和倒數(shù)第二，但班里的孩子們卻和任何一所小學(xué)的任何一個(gè)班沒(méi)有什么不同：爭(zhēng)強(qiáng)好勝的班干部、活潑調(diào)皮的搗蛋鬼、總被戲弄的倒霉蛋、多才多藝的小明星……這些有些著不一樣性格特點(diǎn)的孩子們，在翔文老師到來(lái)之前，卻被考試分?jǐn)?shù)這個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)統(tǒng)判定為“差生”。而外號(hào)“翻個(gè)兒”的翔文老師，在短短一年的時(shí)間里，不僅把這兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)從倒數(shù)到正數(shù)“翻了個(gè)兒”，還讓調(diào)皮的“女司令”當(dāng)上了文藝委員，為被欺負(fù)的“小豆芽”找到了自信，使農(nóng)村孩子和城市的孩子變成了互相學(xué)習(xí)的好朋友……如果你要問(wèn)翔文老師到底用了什么魔法？他會(huì)告訴你那魔法就是心靈的教育。

　　心靈的教育是尊重，對(duì)每個(gè)獨(dú)立個(gè)體的平等對(duì)待，對(duì)不同個(gè)體差異的一視同仁。對(duì)曾經(jīng)在班級(jí)“黑名單”上的淘氣孩子，翔文老師站在與他們平等的位置，講起自己小時(shí)候的經(jīng)歷，和學(xué)生們一起用膠泥做印版，還讓因?yàn)橥婺z泥上課不專(zhuān)心的五虎用膠泥幫自己做教具，用行動(dòng)告訴孩子們“淘氣”也可以是愛(ài)動(dòng)腦筋、動(dòng)手能力強(qiáng)的表現(xiàn)；陽(yáng)子愛(ài)聽(tīng)廣播愛(ài)看書(shū)，想象力豐富，但她天馬行空的作文曾被認(rèn)為是胡說(shuō)八道。翔文老師把她的作文當(dāng)范文讀給全班同學(xué)，肯定了她的寫(xiě)作能力。還讓陽(yáng)子當(dāng)上文藝委員，發(fā)揮她活潑調(diào)皮的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)同學(xué)們搞讀書(shū)會(huì)、寫(xiě)故事接龍，調(diào)動(dòng)起大家的好奇心和寫(xiě)作文的創(chuàng)造能力；“小豆芽”因?yàn)榧依镓毟F常受到別人的戲弄和嘲笑，翔文老師不僅表?yè)P(yáng)了他學(xué)習(xí)勤奮用煙盒紙殼訂練習(xí)本的志氣，還特意家訪，想方設(shè)法幫助小豆芽的爸爸脫貧……

　　心靈的教育是信任，對(duì)人性、人生和成長(zhǎng)的真誠(chéng)信任。小主人公陽(yáng)子是一個(gè)自由奔放、總有奇思妙想的活潑女孩，她會(huì)忘記老師的叮囑下灣和魚(yú)“捉迷藏”，會(huì)為了好奇和刺激，帶同伴們?nèi)フ獎(jiǎng)e人家的草杜梨，也因此在全班面前被罰站板凳，甚至被扣上小偷的帽子。面對(duì)這樣一個(gè)似乎“無(wú)可救藥”的孩子，翔文老師卻選擇了信任。這信任不是盲目的袒護(hù)或刻意的標(biāo)新立異，而是基于沒(méi)到學(xué)校之前就對(duì)孩子們情況的掌握，是幾個(gè)月與學(xué)生朝夕相處對(duì)他們性格的了解，更是源于對(duì)孩子天性的深刻認(rèn)知。翔文老師信任的第一步，是用語(yǔ)言和行動(dòng)告訴了陽(yáng)子自己的信任，讓她這個(gè)曾經(jīng)的“壞孩子”當(dāng)上了文藝委員。信任的第二步，則是幫助陽(yáng)子取回所有人的信任，翔文老師把《雷鋒的故事》送給愛(ài)看書(shū)的“小癡孩兒”陽(yáng)子，讓她在書(shū)中尋找答案，依靠自己的思考、自己的行動(dòng)，去贏得大家的信任。

　　心靈的教育是引導(dǎo)，是對(duì)天性的保護(hù)與雕琢。在經(jīng)過(guò)翔文老師《雷鋒的故事》洗禮后，有了調(diào)皮的“女司令”帶領(lǐng)伙伴幫行動(dòng)不便的大嬸摘棉花的故事，也有了陽(yáng)子由“小偷”向“雷鋒”的轉(zhuǎn)變；對(duì)笑話和戲弄“小豆芽”的同學(xué)，翔文老師也沒(méi)有直接批評(píng)，而是用布置朗讀作業(yè)的形式，讓大家去尋找勵(lì)志故事，并自主發(fā)表感想，用同齡人的認(rèn)識(shí)啟發(fā)和教育他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和他人身上的閃光點(diǎn)，從而有了孩子們羞愧的道歉和真心的冰釋前嫌；為了激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，翔文老師讓兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)相近的同學(xué)結(jié)成對(duì)子，課上一起爬黑板做題目互相競(jìng)爭(zhēng)，課下一起學(xué)習(xí)互相幫助，甚至還幫他們與城里的孩子們結(jié)成了互補(bǔ)型的對(duì)子，我?guī)�你體驗(yàn)新鮮的事物，你教我怎么寫(xiě)出作文中的好句子；當(dāng)農(nóng)村學(xué)生們面對(duì)城市的孩子和新鮮的城市生活感到一絲自卑的時(shí)候，翔文老師幫他們正視城鄉(xiāng)之間的差別，引導(dǎo)他們把自卑轉(zhuǎn)化為對(duì)理想的追求和努力實(shí)現(xiàn)未來(lái)更好生活的動(dòng)力。

　　心靈的教育聽(tīng)起來(lái)也許抽象而虛幻，但其實(shí)內(nèi)涵并不復(fù)雜，它既是知識(shí)教育也是情感教育，更是愛(ài)的教育。心靈的教育做起來(lái)也并不困難，尊重、信任、引導(dǎo)……只需要將每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都當(dāng)作一粒種子，為它們提供能夠激活種子潛能的土壤、養(yǎng)料、陽(yáng)光、雨露，幫它們掙脫功利和世俗的桎梏，讓它們的美好天性和生命靈性自由地生長(zhǎng)、發(fā)展。而《“鐵第一”是怎樣煉成的》講述的正是這樣一種教育的故事。

　　教育性是兒童文學(xué)的基本屬性之一，好的教育是平等的啟發(fā)而不是強(qiáng)制的灌輸，同樣，好的兒童文學(xué)也是如此，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般化教育于無(wú)形�！丁拌F第一”是怎樣煉成的》作為一部教育主題的兒童文學(xué)作品，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)中每個(gè)孩子必經(jīng)的學(xué)校教育歷程避之不提，而是正視這個(gè)過(guò)程中幾乎所有孩子都會(huì)面臨的學(xué)習(xí)與成績(jī)的問(wèn)題。從成長(zhǎng)與人生選擇的角度，呈現(xiàn)給小讀者學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)的辯證關(guān)系：學(xué)習(xí)并不是一件壓抑天性的事，而是一種激發(fā)天性和潛在能力的創(chuàng)造性活動(dòng)，考試不是一個(gè)個(gè)可怕的關(guān)卡，而是一級(jí)級(jí)通向未來(lái)選擇的臺(tái)階。書(shū)中的陽(yáng)子與小伙伴們正是在翔文老師這樣的啟發(fā)下，在或親身實(shí)踐或寓教于樂(lè)，或相互競(jìng)爭(zhēng)或齊心協(xié)力的多樣學(xué)習(xí)方式中，不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也收獲了學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步和自信心。同時(shí)，《“鐵第一”是怎樣煉成的》的教育性也是與其文學(xué)性相輔相成的。作者用生動(dòng)的筆觸，勾勒出性格各異的孩子們?cè)诘膶W(xué)習(xí)生活中的成長(zhǎng)，藝術(shù)性地呈現(xiàn)孩子們的日常生活，使得小讀者們既能在作品中發(fā)現(xiàn)自己和同伴的影子，又能借助作品中的人物和故事滿足自由的想象。一個(gè)個(gè)趣味十足的故事所帶來(lái)的鮮明的文學(xué)形象和感性的閱讀體驗(yàn)，給作品的大、小讀者以啟發(fā)和更深層的思考，從而進(jìn)一步形成改變現(xiàn)實(shí)的渴望和可能，文學(xué)性的感染和教育性的啟發(fā)由此實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的融合。

　　讀完《“鐵第一”是怎樣煉成的》，不僅是小讀者，作為教育者的教師和家長(zhǎng)們也將從中獲得對(duì)教育、對(duì)愛(ài)、對(duì)心靈的啟迪。

　�。�莫非，濟(jì)南市文化館副研究館員，入選濟(jì)南市十大青年文藝之星）