“一思想就無(wú)聊，一深刻就無(wú)趣？”思想性、理論性是馬克思主義基本原理課（簡(jiǎn)稱原理課）教學(xué)的重要標(biāo)志，偏好生動(dòng)性、趣味性又是當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能否二者兼顧？這個(gè)是多年來(lái)一直困擾原理課教學(xué)的“悖論”。近幾年，原理課在不斷思考和嘗試中，摸索出堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，以問題為導(dǎo)向，“教”與“學(xué)”相交融，線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合、集中講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“多維”教學(xué)模式，著力構(gòu)建具有歷史厚度、理論深度、現(xiàn)實(shí)熱度的思政課堂，打造符合醫(yī)學(xué)院校特色的“醫(yī)本思政課堂”。

　　拔：教學(xué)內(nèi)容從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變

　　“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。”思想要接地氣、思想要面對(duì)生活世界、思想要能回應(yīng)和解決現(xiàn)實(shí)問題，這是馬克思主義內(nèi)涵中的應(yīng)有之意。關(guān)心“生活世界”，尋找社會(huì)生活中的真善美，是學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用馬克思主義基本原理的重要方式。開學(xué)之初，張桂芝老師就用線上彈幕、線下調(diào)查問卷等方式與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)交流：為什么“奮斗的青年”比“佛系的青年”更可貴，大學(xué)里我應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，未來(lái)的醫(yī)生是什么樣子的，大學(xué)里應(yīng)該談一場(chǎng)戀愛嗎……收集的問題，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生關(guān)注和困惑的問題為起點(diǎn)，使教材重點(diǎn)、難點(diǎn)與問題形成關(guān)系，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生思考的問題，轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的有效回應(yīng)。張晉老師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活形象的故事，還原出有血有肉、刻苦鉆研的青年馬克思，從了解人物經(jīng)歷到學(xué)習(xí)人物思想，生動(dòng)有趣，脈絡(luò)清楚�！皼]想到原理課這么有趣有料，經(jīng)典不是枯燥的，而是鮮活的�！�2022級(jí)臨床專業(yè)學(xué)生吳迪被深深吸引了。

　　“原來(lái)醫(yī)學(xué)生也需要學(xué)習(xí)辯證法，辯證法對(duì)我學(xué)習(xí)生理、生化幫助很大。”2022級(jí)影像班的于濤深有感觸。一個(gè)個(gè)抽象難懂的理論問題變成了科學(xué)把握世界和社會(huì)發(fā)展的思維與方法、敬畏生命、大醫(yī)精誠(chéng)的觸動(dòng)與追求、正確理解生活和人生命運(yùn)的智慧與啟迪、充實(shí)精神世界并撫慰心靈的哲理與感悟。

　　破：教學(xué)時(shí)空從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變

　　圖書館里，2022級(jí)臨床專業(yè)的吳倩借助多媒體觀看老師的授課，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言的方式得到老師就問題的詳細(xì)解答，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間弄懂理論難題。學(xué)生按照自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分利用時(shí)間和空間，自行安排課程學(xué)習(xí)任務(wù)、完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目及進(jìn)度，如期地提交學(xué)習(xí)作業(yè)。這是原理課混合式教學(xué)的一個(gè)縮影。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生課前完成對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的初級(jí)把握，與教師課堂預(yù)先留白的思考問題相結(jié)合，帶著消除困惑的急切和對(duì)嶄新思維碰撞的渴求，與教師一同在課堂上面對(duì)面開展“愛智”和“求知”的協(xié)作探究、互動(dòng)交流。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以在spoc網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找同伴一起討論問題和交流心得，僅本學(xué)期學(xué)生討論區(qū)發(fā)起的主題數(shù)量就達(dá)到505個(gè)，討論交流回復(fù)7527條，實(shí)現(xiàn)了討論解疑惑，交流長(zhǎng)真知；亦可通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種“合作學(xué)習(xí)”模式，達(dá)到了學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)、促進(jìn)自我成長(zhǎng)的目的。

　　“為什么實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是歷史發(fā)展的必然？她的現(xiàn)實(shí)依據(jù)是什么？”線上的分組討論，同學(xué)們熱火朝天，各抒己見，有的同學(xué)從社會(huì)形態(tài)更替規(guī)律上對(duì)共產(chǎn)主義實(shí)現(xiàn)的必然性作一般性的歷史觀論證，有的同學(xué)對(duì)馬克思資本主義的科學(xué)批判與“病理解剖”作具體實(shí)證分析，甚至還有的同學(xué)從工人階級(jí)獲得“革命意識(shí)”成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)，從而能夠在斗爭(zhēng)中戰(zhàn)勝資產(chǎn)階級(jí)的角度，得到了“共產(chǎn)主義不僅是目的而且是過(guò)程”的真知灼見�！芭鲎渤龌鸹ǎ�分享出成果，我很期待與每次的小組共同學(xué)習(xí)�！�2022級(jí)麻醉班王振峰掩飾不住激動(dòng)的心情。

　　立：教學(xué)方式從單一到多元的轉(zhuǎn)變

　　“用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的辯證法，”“從醫(yī)實(shí)踐中醫(yī)者的價(jià)值體現(xiàn)何處？”“人工智能能否超越取代人類智能？”……在原理的課堂上，相互學(xué)習(xí)、共同提高、交流思想，不斷碰撞出智慧的火花。無(wú)疑，打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，沉寂的課堂變得靈動(dòng)活潑，小組展示、主題演講、換位教學(xué)、經(jīng)典研讀交流“新形式”下，一幅“用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用大腦去思考、用雙手做出來(lái)、用嘴巴去分享”的“新圖景”被緩緩拉開，真正地“立”起了“啟智——愛智——得智”的鮮活思政課堂�！斑@種課堂形式，解答了很多困擾我的問題，也引起了我很多的思考�！�2022級(jí)中醫(yī)班的魏慶很喜歡這種上課方式。

　　與其用生硬的語(yǔ)言去灌輸經(jīng)典，倒不如讓學(xué)生親自去名著中感悟。通過(guò)朗誦、寫感想等方式，讓學(xué)生們進(jìn)一步加深對(duì)經(jīng)典的理解。2021級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)王麗娟同學(xué)的《<共產(chǎn)黨宣言>到底有多牛？》在思想政治實(shí)踐之經(jīng)典閱讀活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)�！盀榱藢懞眠@篇讀書報(bào)告，我讀了三遍《共產(chǎn)黨宣言》，還就很多問題請(qǐng)教了原理課老師。170年過(guò)去了，《共產(chǎn)黨宣言》改變了世界，也改變了中國(guó)，還會(huì)持續(xù)為人類社會(huì)的發(fā)展提供有價(jià)值的思考和答案。”讀經(jīng)典的過(guò)程，就是學(xué)生們與經(jīng)典零距離接觸的過(guò)程。

　　近年來(lái)，濱州醫(yī)學(xué)院深耕“第一課堂”主渠道作用，積極拓展“第二課堂”，將思政教育融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、校園文化等各類活動(dòng)中，形成全方位育人機(jī)制，推動(dòng)思政課由課內(nèi)向課外延伸。從小課堂走向大社會(huì)，通過(guò)醫(yī)心悅讀、醫(yī)路行走、醫(yī)情調(diào)研、醫(yī)學(xué)服務(wù)、醫(yī)理宣講等板塊，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究、實(shí)踐體驗(yàn)踐行紅醫(yī)精神，提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，深化自我賦能。

　　原理課將知識(shí)、信息、智慧、素養(yǎng)等多元要素納入教學(xué)體系中，將自學(xué)、問學(xué)、求學(xué)、導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)的動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)，用思想引領(lǐng)，與青春對(duì)話，通過(guò)建構(gòu)具有歷史厚度、理論深度、現(xiàn)實(shí)熱度的大學(xué)課堂，為青年學(xué)子插上“求知”“愛智”的翅膀，讓他們成為心中有夢(mèng)、眼里有光、腳下有路的時(shí)代新人。（濱州醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授 張晉）