從生產(chǎn)力構(gòu)成要素來看，勞動(dòng)者是生產(chǎn)力的基本構(gòu)成要素，也是最具能動(dòng)性、創(chuàng)造性的要素，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)，也是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵抓手。具體到微觀組織，人力資源的質(zhì)量及其創(chuàng)造性發(fā)揮，則與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展息息相關(guān)，而組織中的人力資源管理者，則成為組織人力資源效能發(fā)揮的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。人力資源管理專業(yè)肩負(fù)培養(yǎng)從事人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、招聘甄選、培訓(xùn)開發(fā)、績效管理、薪酬管理、員工關(guān)系、組織變革以及組織文化建設(shè)等職能的復(fù)合型人才，是各類組織人力資源“發(fā)動(dòng)機(jī)”的鑄造者。推動(dòng)人力資源管理專業(yè)高質(zhì)量建設(shè)發(fā)展，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人力資源管理者，是新時(shí)代我國人力資源管理專業(yè)服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)代重任?；邶R魯工業(yè)大學(xué)晁玉方教授團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的山東省重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃（軟科學(xué)項(xiàng)目）重大項(xiàng)目“教育、科技、人才一體化支撐機(jī)制研究”（2023RZA01005）的研究，應(yīng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)人力資源管理專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

　　一是著眼于新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，提升人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位。微觀組織是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的具體載體。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，需要推動(dòng)組織變革、轉(zhuǎn)型升級(jí)以及建立創(chuàng)新環(huán)境和文化等。這也決定了人力資源管理者不僅要承擔(dān)傳統(tǒng)的招聘、培訓(xùn)、績效管理、薪酬管理等角色，更好承擔(dān)戰(zhàn)略伙伴、管理專家、員工激勵(lì)者和變革推動(dòng)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造者等多重角色。基于此，人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位必須從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向更高層次的人才培養(yǎng)，必須將戰(zhàn)略伙伴和執(zhí)行、變革推動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營造等能力要求融入到人才培養(yǎng)定位之中，進(jìn)而肩負(fù)起服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的歷史責(zé)任。進(jìn)一步，高校應(yīng)結(jié)合人力資源管理者的角色轉(zhuǎn)變，在人力資源管理專業(yè)的能力培養(yǎng)上，強(qiáng)化學(xué)生組織力、學(xué)習(xí)力、變革力、領(lǐng)導(dǎo)力的能力培養(yǎng)。人力資源管理專業(yè)通過組織力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生貫徹與執(zhí)行戰(zhàn)略決策，優(yōu)化組織體系和組織制度，拓展與整合、動(dòng)員組織內(nèi)外資源的能力；通過學(xué)習(xí)力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和能力，營造組織學(xué)習(xí)氛圍，建立組織學(xué)習(xí)渠道和氛圍，能夠開展組織知識(shí)體系開發(fā)，支撐組織戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)組織創(chuàng)新；通過學(xué)生變革力的培養(yǎng)，具備提高組織凝聚力、組織行為和能力重塑的能力、化解組織沖突的能力、溝通能力以及引導(dǎo)組織建設(shè)客戶導(dǎo)向的能力、流程和組織再造能力等，能夠建立組織變革文化，有效推動(dòng)組織變革；通過學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，不僅掌握提高自身領(lǐng)導(dǎo)力的方法和路徑，還具備提高組織領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的知識(shí)、技能、方法，能夠凝聚共識(shí)，建立和推廣組織愿景，樹立正確的組織價(jià)值觀，強(qiáng)化使命引領(lǐng)等。

　　二是通過科教融合、產(chǎn)教融合，建立創(chuàng)新型、雙師型人力資源管理專業(yè)師資隊(duì)伍。所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。一流的專業(yè)，必須有一流的師資隊(duì)伍。在教育活動(dòng)中，教師是教育活動(dòng)的主體，是教育生產(chǎn)力中的“勞動(dòng)者”要素，是培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力人才的主要承擔(dān)者。人力資源管理專業(yè)服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需要大力壯大高質(zhì)量師資隊(duì)伍。對(duì)此，一是要大力促進(jìn)科教融合，建集知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升于一體的卓越人才培養(yǎng)體系。自21世紀(jì)以來，人力資源管理面臨新的挑戰(zhàn)和任務(wù)，其職能不斷地?cái)U(kuò)充，業(yè)務(wù)模式也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，這需要廣大人力資源管理專業(yè)教師深入研究新時(shí)代各類組織人力資源管理的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，將自身科研與人力資源管理專業(yè)教學(xué)有效融合，優(yōu)化和發(fā)展人力資源管理專業(yè)知識(shí)體系，打通科研與人才培養(yǎng)的卡點(diǎn)，形成一體化卓越人才培養(yǎng)模式與體系，如近年來，齊魯工業(yè)大學(xué)人力資源管理專業(yè)深入組織平臺(tái)化、員工創(chuàng)客化、去中心化等組織變革和發(fā)展趨勢，優(yōu)化完善專業(yè)培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，大大提高了教師科研能力向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化，形成了創(chuàng)新性師資隊(duì)伍。二是要大力發(fā)展產(chǎn)教融合，通過產(chǎn)教融合，擴(kuò)展人力資源管理專業(yè)教師深入了解人力資源管理實(shí)踐的渠道，提高服務(wù)人力資源管理實(shí)踐的能力，將人力資源管理需求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋至專業(yè)教育之中。通過產(chǎn)教融合，也使得廣大人力資源管理專業(yè)教師深入一線，針對(duì)人力資源管理實(shí)踐存在的問題，提供有效的解決方案，促進(jìn)人力資源管理水平的發(fā)展。

　　三是高質(zhì)量推動(dòng)課程體系與教材建設(shè)，支撐專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。課程體系和教育是教育活動(dòng)的重要載體，是教育生產(chǎn)力中的“勞動(dòng)資料”。服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，要高質(zhì)量推動(dòng)人力資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)；要大力推動(dòng)新型教材建設(shè)；要積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，以人工智能賦能專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。高質(zhì)量推動(dòng)人力資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)需要建立系統(tǒng)觀，應(yīng)從人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位出發(fā)，對(duì)照能力培養(yǎng)要求，系統(tǒng)性地建立專業(yè)知識(shí)體系，進(jìn)而按照知識(shí)體系，確定課程體系。高質(zhì)量的人力資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)還要落實(shí)到具體課程上，即需要優(yōu)化、補(bǔ)充既有課程的內(nèi)容，也要根據(jù)人才培養(yǎng)要求，建立新課程，如齊魯工業(yè)大學(xué)人力資源管理專業(yè)近年來在相應(yīng)的課程中充實(shí)HR三支柱理論、組織學(xué)習(xí)與知識(shí)管理、領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)、企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，形成《內(nèi)創(chuàng)業(yè)人力資源管理前沿》《員工關(guān)系管理》《人力資源管理專題》《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》等課程。

　　教材是課程教學(xué)的重要載體，教材建設(shè)也是國家事權(quán)。高質(zhì)量推動(dòng)人力資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)，要針對(duì)具體課程與人才培養(yǎng)要求，開發(fā)具有自主產(chǎn)權(quán)的教材，進(jìn)而支撐中國人力資源管理實(shí)踐需要。此外，人力資源管理專業(yè)要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，積極開展數(shù)字化建設(shè)，進(jìn)而支撐學(xué)生多元化渠道學(xué)習(xí)需要。

　　四是強(qiáng)化AI賦能教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人工智能在教育領(lǐng)域逐步得到廣泛應(yīng)用。從人力資源管理的發(fā)展歷程來看，人力資源管理職能曾受到質(zhì)疑。2014年，拉姆·查蘭發(fā)表的文章《是時(shí)候分拆人力資源部》指出，人力資源作為一個(gè)官僚機(jī)構(gòu)碌碌無為，與其如此還不如分拆掉，只保留一些必要的部門。對(duì)此，人力資源管理大師戴維·尤里奇分析了人力資源管理存在的價(jià)值，提出了著名的人力資源部門三支柱模型，即人力資源管理可以擔(dān)任三種角色，COE領(lǐng)域?qū)＜遥ㄘ?fù)責(zé)制定業(yè)務(wù)導(dǎo)向和創(chuàng)新）、SSC共享服務(wù)中心（對(duì)事物性的工作技術(shù)集約處理）；HRBP業(yè)務(wù)伙伴（下沉業(yè)務(wù)單元推動(dòng)到業(yè)務(wù)成長）。而隨著三支柱理論的理論發(fā)展，越來越多的組織建立人力資源服務(wù)中心和平臺(tái)，這也對(duì)人力資源管理者的信息化素養(yǎng)和技能提出了更高要求。此外，隨著幾年來信息技術(shù)與人工智能在人力資源管理領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也要求人力資源管理者具備使用信息技術(shù)分析和利用數(shù)據(jù)的能力，深入了解數(shù)字化企業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，掌握人力資源大數(shù)據(jù)分析工具和算法知識(shí)，能夠適應(yīng)當(dāng)前人工智能時(shí)代的發(fā)展。故此，基于人工智能的發(fā)展，人力資源管理專業(yè)必須強(qiáng)化人工智能技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，將大數(shù)據(jù)分析、人工智能技術(shù)與現(xiàn)代人力資源管理相融合。

　　另一方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)資源不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)資源也日益成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來源，如電子書、在線課程、精品課程、教育視頻等。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶來了各種便捷的學(xué)習(xí)渠道，如各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)社區(qū)，如精品課程網(wǎng)站、知乎、B站等，都提供了便捷的學(xué)習(xí)渠道。這也倒逼人力資源管理專業(yè)建設(shè)要打破傳統(tǒng)的課堂知識(shí)講授模式，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展智能化學(xué)習(xí)輔助，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)情的大數(shù)據(jù)分析以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持等，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量的提高。

　　五是思政引育，科學(xué)測評(píng)，提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)相長，學(xué)生既是教育的對(duì)象，也是教育活動(dòng)的重要參與者，是推動(dòng)人力資源管理專業(yè)高質(zhì)量建設(shè)重要參與者。故此，提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先要注重其思想政治修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)其建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。對(duì)于人力資源管理專業(yè)教育而言，學(xué)生的興趣和職業(yè)性向是高質(zhì)量參與教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，缺乏興趣和被動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)必然影響教育質(zhì)量。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前部分高校開展了大類招生，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)踐來看，學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)也存在一定的盲目性，缺乏對(duì)自身職業(yè)性向的認(rèn)識(shí)，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長空間。故此，在大類招生，自主選擇專業(yè)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)性向測評(píng)和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，科學(xué)評(píng)測學(xué)生適合的專業(yè)和職業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生與專業(yè)適配性。

　　六是構(gòu)建良性和可持續(xù)的人力資源管理專業(yè)師生關(guān)系，發(fā)展人力資源管理專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的生態(tài)。師生關(guān)系類似于生產(chǎn)力中的“生產(chǎn)關(guān)系”。良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)相長，拓展專業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)人力資源管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。建立高質(zhì)量的師生關(guān)系，應(yīng)建立長效機(jī)制，細(xì)化教師指導(dǎo)責(zé)任，以導(dǎo)師制，師徒制強(qiáng)化師生互動(dòng)，將學(xué)生日常培養(yǎng)、就業(yè)等納入到教師日?？己?、職稱評(píng)定之中，引導(dǎo)教師關(guān)注師生關(guān)系，注重學(xué)生培養(yǎng)。建立良性的師生關(guān)系，還應(yīng)強(qiáng)化課堂的開放性，發(fā)揮教師鏈接學(xué)生的紐帶作用，吸納畢業(yè)生參與課堂教學(xué)，提供現(xiàn)實(shí)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。同時(shí)，通過教師的紐帶鏈接作用，促進(jìn)不同年級(jí)，尤其是在校學(xué)生與畢業(yè)學(xué)生間的鏈接，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生發(fā)展托舉力。此外，高校建立教師與畢業(yè)學(xué)生聯(lián)系的渠道，引導(dǎo)教師“扶上馬，送一程”，增強(qiáng)人力資源管理學(xué)生的適應(yīng)力和發(fā)展力，也拓寬了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量反饋渠道，形成了有效的閉環(huán)體系。

　　晁玉方，男，齊魯工業(yè)大學(xué)教授，區(qū)域綠色發(fā)展與人力資源開發(fā)研究所副所長，長期致力于退役軍人就業(yè)創(chuàng)業(yè)與人力資源開發(fā)研究，獲得民政部全國民政政策理論研究一，二等獎(jiǎng)、山東省社會(huì)科學(xué)三等獎(jiǎng)等省部級(jí)獎(jiǎng)多項(xiàng)，主持省部級(jí)項(xiàng)目十余項(xiàng)。

　　李月娥，齊魯工業(yè)大學(xué)教授

　　劉海鷹，齊魯工業(yè)大學(xué)副教授