9月18日，采訪組來到本次甘隴行的第四站——臨夏州臨夏市。

　　在臨夏市一中的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生手中都有一張半頁A4紙大小的“小條”，上面以練習(xí)題的形式羅列著本節(jié)課應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

　　“這是學(xué)校推廣使用的課堂‘小條’�！逼吣昙�(jí)語文教師牛文瑾介紹道，“它實(shí)際起到同時(shí)提升教師備課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。設(shè)計(jì)這么一張‘小條’要經(jīng)過兩輪備課，先由主備教師結(jié)合本課內(nèi)容確定教學(xué)重難點(diǎn)，再由備課組全體教師通過集體研討將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生知識(shí)能力水平的練習(xí)題，方便老師即學(xué)即測(cè)、快速反饋�！�

學(xué)校語文教師牛文瑾向我們展示默寫“小條”

　　“小條”的創(chuàng)意，來源于與臨夏市一中相隔千里的濟(jì)南市育英中學(xué)。2021年8月，濟(jì)南市市中區(qū)選派12名支教干部教師赴臨夏市開展教育人才“組團(tuán)式”幫扶工作，時(shí)任十六里河中學(xué)辦公室主任的李稟軒被選派為支教團(tuán)團(tuán)長，并擔(dān)任臨夏市一中校長。來到學(xué)校后，李稟軒帶領(lǐng)幫扶團(tuán)隊(duì)以加強(qiáng)教學(xué)研究和集體備課為抓手，將市中區(qū)先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入學(xué)校。為了提升當(dāng)?shù)亟處煹氖谡n水平，他還積極組織骨干教師前往濟(jì)南育英中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，開闊當(dāng)?shù)亟處煹囊曇啊?/p>

李稟軒組織教師開展集體教研和講評(píng)課活動(dòng)

　　“今年上半年，我有幸前往濟(jì)南參與了為期3個(gè)月的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)�！迸R夏市一中教研室副主任馬存賢是跟崗學(xué)習(xí)隊(duì)伍中的一員，在他看來，3個(gè)月的跟崗學(xué)習(xí)，使他能夠?qū)W習(xí)到濟(jì)南不同學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并將其吸收運(yùn)用到自己的課堂之中。

　　“無論是六十八中的國家課程校本化，還是育英中學(xué)的‘紅色育英、人文育英、現(xiàn)代育英’理念，都給了我很大的啟發(fā)。剛才提到的‘小條’，實(shí)際就是學(xué)校老師在育英中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)期間學(xué)到的教學(xué)方法，其間老師們深入到育英中學(xué)的課堂中詳細(xì)了解各學(xué)科‘小條’的使用情況，在確認(rèn)其價(jià)值后才開始大力推廣�！�

跟崗學(xué)習(xí)期間，馬存賢參與濟(jì)南市市中區(qū)教育系統(tǒng)干部能力素養(yǎng)專題培訓(xùn)

　　如今，在臨夏市一中，根據(jù)不同學(xué)科和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“小條”被設(shè)計(jì)成不同的形式，廣泛運(yùn)用于早讀、午自習(xí)、課前檢測(cè)、課堂反饋等不同的教學(xué)情境，成為精準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高課堂效率的有力抓手。

臨夏市一中校園廣場(chǎng)中的“育英園”

　　“李校長將濟(jì)南先進(jìn)的教學(xué)理念帶過來，我們?cè)偻ㄟ^跟崗學(xué)習(xí)、線上教研將教學(xué)理念在當(dāng)?shù)貙?shí)施的具體情況和意見想法反饋給濟(jì)南學(xué)校，這其實(shí)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，我覺得這也是東西部教育協(xié)作的另一種價(jià)值�！睂�(duì)于東西部教育協(xié)作的意義，馬存賢有著自己的理解。

　　正如馬存賢所言，一張飛躍千里的“小條”，承載了魯甘東西部教育協(xié)作取得的碩果，彰顯了濟(jì)南臨夏兩地?cái)y手并進(jìn)、共育桃李的初心，也見證了“泉河協(xié)作”從單向幫扶邁向雙向提升的跨越發(fā)展。

　　山東教育社記者 袁飛