海報新聞記者 楊濤 報道

　　編者按：為助力山東職業(yè)教育高質量發(fā)展，講好山東職教故事，不斷擦亮山東職教品牌。大眾網·海報新聞推出《對話職教》主題訪談欄目，對話山東知名中職院校校長，傳遞校長的辦學理念及學校發(fā)展規(guī)劃，宣傳山東職教昂揚奮進的精神面貌。

　　本期節(jié)目我們邀請到的是濟南信息工程學校黨委副書記、校長王焐。

　　大眾網·海報新聞：首先請您介紹一下學校的辦學宗旨和辦學理念是什么？

　　王焐：學校全面貫徹國家教育方針，堅持“立德樹人，深耕內涵，彰顯特色，服務發(fā)展”的辦學理念，堅持“學歷教育與社會培訓并存、育人與育才同步、內涵與外延并重、普通中專與五年制高職大專貫通”的辦學定位，不斷完善“一體兩翼”、雙軌并行的辦學模式，構建“三能一促，崗位對接”的人才培養(yǎng)模式，以推進工學結合、校企合作、頂崗實習為突破口，專業(yè)設置、課程改革和培養(yǎng)目標緊貼區(qū)域經濟社會發(fā)展和市場需求，不斷深化教育教學改革。

　　通過進一步完善產教深度融合協(xié)同育人機制，適應產業(yè)結構轉型升級和技能人才成長的新需求，使學生綜合素養(yǎng)不斷提高。充分發(fā)揮地方信息技術類專業(yè)龍頭和集團化辦學優(yōu)勢，以靈活的辦學機制，夯實基礎，做大規(guī)模，增強綜合實力，服務地方經濟發(fā)展，努力把學校建成“環(huán)境優(yōu)雅、師資一流、特色鮮明、品牌響亮”的全省職業(yè)教育名校。

　　大眾網·海報新聞：請問貴校今年招生情況如何？在五年制建設上有哪些經驗或優(yōu)勢？

　　王焐：我校五年制高職滿計劃投檔，最低分數(shù)為273分，生源質量明顯提升。

　　今年學校八個品牌專業(yè)成功入選五年制高職教育專業(yè)，這些專業(yè)包括計算機應用技術、計算機網絡技術、數(shù)字媒體技術應用、無人機操控與維護、物聯(lián)網技術、電子商務、會計事務、網站建設與管理，它們都是當前社會急需、前景廣闊的熱門專業(yè)。五年制高職教育的實施，意味著學校將在人才培養(yǎng)方面邁出更加堅實的步伐，為山東省乃至全國的職業(yè)教育發(fā)展注入新的活力。與傳統(tǒng)的“三二連讀”模式相比，五年制高職教育的最大亮點在于人才培養(yǎng)的一體化設計實施和產教融合的深度拓展。這一模式打破了中職和高職之間的壁壘，實現(xiàn)了中高職課程的有機銜接和深度融合。學校與高職院校、合作企業(yè)充分溝通和討論，從一年級開始就直接按照高職專科的人才規(guī)格、育人要求、課程體系、教學標準、實訓需求、產教融合進行五年的一體化設計與實施。這種設計不僅避免了課程重復開設和知識、技能學習不系統(tǒng)的問題，更有助于學生良好行為習慣的養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

　　在一體化設計和實施課程的過程中，學校注重按照學生身心發(fā)展和能力進階要求，統(tǒng)籌安排教育教學活動。學校不僅在公共基礎課程方面進行了優(yōu)化調整，避免了中高職重復開設的問題，而且在專業(yè)課程方面也逐漸增加專業(yè)課時和時長，實現(xiàn)了知識、技能的遞進培養(yǎng)和螺旋上升。此外，學校還將勞動教育、習慣養(yǎng)成教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)文化系統(tǒng)規(guī)劃融入教育教學全過程，有效提升了學生的綜合素養(yǎng)。除了課程設計上的創(chuàng)新，濟南信息工程學校還注重中高企貫通培養(yǎng)，為學生打通就業(yè)“直通車”。學校積極引企入校，與聯(lián)想、大疆、三星等七十余家行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)建立了緊密的合作關系。通過校企合作專班、數(shù)字工廠、智能財稅工坊等形式，企業(yè)骨干技師和學校教師聯(lián)合培養(yǎng)學生，將真實生產任務引入課堂。這種真實的企業(yè)環(huán)境、真實的生產任務、真實的生產流程，使學生學習有興趣、前行有動力。學生畢業(yè)時既持有?？飘厴I(yè)證，又擁有職業(yè)技能證、資格證，技能好、專業(yè)強、經驗足，就業(yè)有保障。

　　大眾網·海報新聞：作為高水平中等職業(yè)學校建設單位，學校在“雙高計劃”建設推進和服務職教創(chuàng)新發(fā)展高地方面有哪些實踐？

　　王焐：學校深入學習貫徹《山東省職業(yè)教育條例》，以省部共建職教新高地為契機，深入推進產教融合、科教融匯，積極推進教育教學改革，助力現(xiàn)代職教體系新模式和山東試點建設，積極服務教育強省、人力資源強省和技能型社會建設。

　　完善治理體系，夯實發(fā)展之基。落實教育部《中等職業(yè)學校管理規(guī)程》，健全內部各項管理制度，規(guī)范招生就業(yè)管理，嚴格教育教學管理，加強資產、財務和安全等管理，充分運用信息技術完善制度運行，確保制度有運行、有監(jiān)督、有落實。構建學校、家庭、企業(yè)、社區(qū)等共同參與的學校治理新機制，成立由校長、教職工代表、行業(yè)企業(yè)代表、家長代表及社會各界等共同組成的理事會，完善教職工代表大會制度，開發(fā)“小信在線”校內反饋平臺，“碼”上回復，接訴即辦，激發(fā)了師生、家長參與學校管理的熱情。

　　落實立德樹人，打造信步德育品牌。學校圍繞“信步”德育品牌建設，確立“三信”育人目標；引入“學生成長平臺”，用大數(shù)據(jù)監(jiān)測人才培養(yǎng)質量；打造省級優(yōu)秀班主任工作室、心理咨詢室，培養(yǎng)過硬德育教師隊伍；注重弘揚傳統(tǒng)文化，開展武術進校園等活動；挖掘校內古建筑回龍寺深厚的歷史文化底蘊，打造校史館和學生傳統(tǒng)文化教育基地。引傳統(tǒng)武術進校園，將武術操、太極拳列入學生體育課程，25個學生社團，培養(yǎng)學生“一動一靜”的興趣愛好。學校堅持五育并舉，立足本校實際將《中等職業(yè)學校德育大綱》落細、落小、落實，以文化人，以信育人，推動“信步德育”品牌建設與發(fā)展。

　　深化產教融合，服務中小微企業(yè)。學校以復合型人才培養(yǎng)為目標，堅持服務區(qū)域經濟發(fā)展實際，結合學校專業(yè)特色，聯(lián)手頭部企業(yè)，通過企業(yè)訂單班式、階段式、“最后一公里”式、技能工坊式、請進來式、走出去式貫通培養(yǎng)式等六式并出育人形式，創(chuàng)設學生零距離接觸工作崗位環(huán)境，獲得在校即在崗體驗與資歷，打造“雙元制本土化”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)“濟信模式”，建成1個市級以上現(xiàn)代學徒制試點。近年來，聯(lián)想產業(yè)學院承接企業(yè)真實項目數(shù)量達332項，數(shù)字工廠專班累計產出優(yōu)秀作品400余部。今年上半年，跟蹤報道優(yōu)秀畢業(yè)生142人，云計算專班150人順利高薪高對口率就業(yè)，智能財稅專班學生為我省321家小微企業(yè)完成財稅服務。

　　加強師資隊伍建設，構建立德樹人新生態(tài)。創(chuàng)新“新入職教師—雙師型教師—骨干教師—名師”的“四級遞進”教師分層培養(yǎng)模式，以“重師德、精教學、熟技能、善服務”為主線，以落實教師職業(yè)導師制、教師輪訓制、教師企業(yè)實踐制為抓手，分階段分層次實施培訓，促進教師隊伍能力提升和結構優(yōu)化。制訂《新教師入職培訓實施方案》，通過“雙導師制”“青藍工程”、掛職鍛煉、匯報展示等方式，強化關鍵能力培養(yǎng)，高起點引領新教師發(fā)展。同時將師德師風建設貫穿于新教師入職考察、崗前培訓、骨干教師培養(yǎng)、老教師光榮退休等全過程，高標準高質量開展師德養(yǎng)成活動。突出職教類型特點，建設高素質雙師教師隊伍。聘請一批企事業(yè)單位高技能人才、能工巧匠、非物質文化遺產傳承人等到學校兼職任教。發(fā)揮名師引領作用。發(fā)揮2個齊魯名師、1個省職業(yè)教育教學創(chuàng)新團隊的輻射帶動作用，構建專業(yè)群師資隊伍。

　　深化國際交流，推進“職教出?！?。圍繞“一帶一路”倡議，學校與多所學校建立友好交流。今年上半年馬來西亞理工大學、吉隆坡建設大學等學校到校訪問，暑假期間我校5位教師赴吉隆坡建設大學學習交流。此外，學校還與剛果（布）開啟“職教出?！毙抡鞒獭?/p>

　　大眾網·海報新聞：在職業(yè)教育新一輪發(fā)展中，貴校是如何進一步深化產教融合的呢？

　　王焐：學校立足職業(yè)教育類型特色，以深化產教融合為突破口，深耕雙元制本土化創(chuàng)新實踐，堅持“以產興教、以教強產、產教融合、賦能發(fā)展”，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，不斷為產業(yè)和行業(yè)輸出高質量技術技能人才。

　　一是“四度”突出職業(yè)教育的類型定位。圍繞濟南市新一代信息技術產業(yè)，調整完善專業(yè)布局，以“信息技術+數(shù)字經濟”基礎服務為主，建立信息技術基礎服務和數(shù)字電商兩大專業(yè)群。緊跟市場需求和產業(yè)發(fā)展趨勢，調整或撤銷就業(yè)前景不佳的專業(yè)，提升專業(yè)與產業(yè)的“匹配度”。對接國家及區(qū)域重大戰(zhàn)略和現(xiàn)代化經濟體系建設要求，緊盯產業(yè)核心崗位群對人才的需求標準，不斷完善專業(yè)動態(tài)調整機制，適時調整學校人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，提高人才培養(yǎng)的“精準度”。引入企業(yè)承載融合的“三新”項目，采用模塊化教學，將企業(yè)真實項目、真實生產納入學校教育教學與實習實訓，企業(yè)全程參與，保障技術支持，保證學生學習的“新鮮度”。與頭部企業(yè)合作，建立聯(lián)想IT產業(yè)學院和直播電商產業(yè)學院，成立服務器運維、大數(shù)據(jù)、數(shù)字工廠、智能財稅工場等專班。學校教師與企業(yè)骨干技師、工程師協(xié)同育人，實現(xiàn)學習即生產的“真實度”。

　　二是“三全”貫通五年一體化培養(yǎng)體系。今年，學校八個優(yōu)勢專業(yè)入選面向全省招生的五年制高職教育范圍，采取長學制培養(yǎng)方式，實現(xiàn)貫通培養(yǎng)全覆蓋。對接大學?？飘厴I(yè)標準，人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學內容、實習實訓、育人質量檢測等都由中高職一起進行5年一體化設計、一體化實施。通過全周期、全鏈條、全覆蓋“三全”培養(yǎng)，實現(xiàn)技術技能人才培養(yǎng)質量的提升。融通崗課賽證，設置“公共基礎+專業(yè)通識模塊”“專業(yè)核心+專業(yè)方向模塊”課程雙平臺，構建“思政教育+養(yǎng)成教育+勞動教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”四結合素質教育體系，既能服務產業(yè)發(fā)展需求，又能滿足企業(yè)用人需要的設計思路。

　　三是“雙元”協(xié)同健全校企育人機制。在多年產教融合實踐過程中，學校始終以系統(tǒng)思維推進產教融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，逐步健全校企協(xié)同發(fā)展機制。包括建立“雙智庫”對話機制，從多元視角為學校發(fā)展、專業(yè)建設輸入“智慧與方案”；完善平臺資源共建共用機制，牽頭山東省計算機網絡專業(yè)產教融合聯(lián)盟，將教育、產業(yè)要素集聚融合，為學生技能培養(yǎng)搭建平臺。創(chuàng)新專業(yè)教學團隊建設機制，優(yōu)化“學校名師+企業(yè)技師”師資結構，打造高水平教學創(chuàng)新團隊。創(chuàng)建三面三維增值評價機制。評價從學生入校到畢業(yè)后的多方面表現(xiàn)，分為學習生涯和職業(yè)生涯，學習生涯評價由學校、第三方抽測、競賽、資格認證等構成，職業(yè)生涯評價由畢業(yè)五年內點狀監(jiān)測跟蹤。

　　大眾網·海報新聞：學校在就業(yè)方面做了哪些工作，目前畢業(yè)生的去向如何？

　　王焐：學校高度重視學生就業(yè)工作，專門成立招生就業(yè)辦公室，專人負責學生實習、就業(yè)工作。學校開展多種形式校內日常實訓、認崗跟崗頂崗實習、工學交替實踐等活動，使學生對就業(yè)有正確的思想認識、足夠的心理準備和豐富的工作經驗。學校采取及時發(fā)布就業(yè)信息、定期舉辦畢業(yè)生供需見面會、重復推薦就業(yè)機會等多項措施為畢業(yè)生提供雙向選擇的機會。學校與200余家企事業(yè)單位建立了長期用人關系。

　　近年，校企合作專班學生未畢業(yè)即被企業(yè)爭相預定，全部實現(xiàn)高薪就業(yè)，畢業(yè)生在各行業(yè)領域嶄露頭角或成為業(yè)內棟梁。部分獲獎學生以“技能拔尖人才”身份考入高校深造。他們有的成為專業(yè)教師的助手，有的繼續(xù)征戰(zhàn)技能大賽并獲獎，有的跟隨導師參與高水平專業(yè)開發(fā)項目。

　　比如2016級連讀計算機應用4班的康立堃同學，20年進入我校與聯(lián)想集團校企合作的聯(lián)想PC+服務器專班五期，經過“最后一公里”培訓，現(xiàn)任聯(lián)想國際貿易集團中國有限公司ASP工程師，駐場中國建設銀行北京總部，年薪30萬。2020年獲美國計算機協(xié)會Server+ComTIA證書；2020年南京嘉環(huán)科技股份有限公司“優(yōu)秀員工”；2022年獲中國建設銀行股份有限公司感謝信；2023年獲華為HCIP證書；2023年獲中國建設銀行股份有限公司感謝信。

　　再如2013年度計算機應用1班柴樹金同學，是物聯(lián)網技術應用與維護項目國賽金牌選手，也是我校聯(lián)想PC+專班二期學員，現(xiàn)任濟南中巖通信器材有限公司PC+技術支持總工程師、高級講師，年薪20多萬。2020年榮獲濟南市第二批“職教推薦官”稱號、推薦為濟南市“新時代好少年”學生技術優(yōu)秀，踐行力突出，提高了職業(yè)教育影響力。

　　這些同學憑借厚實的專業(yè)基礎和扎實肯干的態(tài)度，走出一條屬于中職生的特色成才之路。

　　近幾年，我校學生平均綜合就業(yè)率99%，對口就業(yè)率98.4%，用人單位滿意率99.5%，真正幫助學生實現(xiàn)了從“大有可為”到“大有作為”的轉變。