教師風(fēng)采

ARTSLINK國(guó)際藝術(shù)教育新任教學(xué)主任。1992年畢業(yè)于皇家藝術(shù)學(xué)院，畢業(yè)后于中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院任職，隨后在提賽德大學(xué)教工業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在英國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)累計(jì)了25年的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)史的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

專業(yè)解讀

在中國(guó)，對(duì)商業(yè)聚焦的設(shè)計(jì)師仍然有很高的需求，他們可以設(shè)計(jì)和開發(fā)用于大規(guī)模生產(chǎn)和眾眾消費(fèi)市場(chǎng)的產(chǎn)品。但是在西方，人們已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向社會(huì)和環(huán)境設(shè)計(jì)，考慮城市生活、壽命延長(zhǎng)和環(huán)境變化的影響。產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域目前正處于一個(gè)有趣的交叉路口，這強(qiáng)調(diào)了我們需要不斷地重新評(píng)估我們?cè)O(shè)計(jì)產(chǎn)品的方式和原因。

老師寄語(yǔ)

任何一個(gè)好的設(shè)計(jì)師都應(yīng)該既懂理論又懂實(shí)踐。這不僅僅是一個(gè)“更漂亮的產(chǎn)品”的問(wèn)題，設(shè)計(jì)師有責(zé)任創(chuàng)造有意義且持久耐用的產(chǎn)品。我們無(wú)法忍受一個(gè)隨意丟棄產(chǎn)品的世界，我們需要考慮產(chǎn)品的整個(gè)生命周期，以及當(dāng)產(chǎn)品被拆卸時(shí)材料會(huì)發(fā)生什么變化；我們需要考慮我們?nèi)绾闻c產(chǎn)品互動(dòng)，以及這些互動(dòng)如何豐富我們的生活；我們還需要考慮如何設(shè)計(jì)產(chǎn)品，不僅是為年輕、健康和富有的人，也為殘疾人、老年人或有特殊需要的人，包容性設(shè)計(jì)而非排他性設(shè)計(jì)。作為設(shè)計(jì)師，我們有責(zé)任改善我們的世界，而不僅僅是用更多的東西填滿它。這種“設(shè)計(jì)思維”和“解決問(wèn)題”的設(shè)計(jì)方法是ARTSLINK教育的一個(gè)關(guān)鍵元素，它將幫助學(xué)生為接下來(lái)的西方教育做好準(zhǔn)備。

kevin，畢業(yè)于中國(guó)美術(shù)學(xué)院 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，熱那亞大學(xué)/米蘭理工 游艇設(shè)計(jì)專業(yè)，曾擔(dān)任Ferretti Group游艇設(shè)計(jì)師/售后經(jīng)理。

專業(yè)解讀

工業(yè)設(shè)計(jì)里包含了關(guān)于我們生活方方面面的思考 從簡(jiǎn)單的牙簽 到復(fù)雜的游艇 都是工業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域 工業(yè)設(shè)計(jì)不光是在美學(xué)和設(shè)計(jì)上思考 更多的是解決問(wèn)題 所以一個(gè)好的工業(yè)設(shè)計(jì)師有用良好的思路。

老師寄語(yǔ)

嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)，詼諧，幽默。貼近實(shí)際，能將復(fù)雜的事物通過(guò)多種途徑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能接受的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力，自我審美能力，讓所學(xué)為所用，為將來(lái)的學(xué)業(yè)與就業(yè)打下扎實(shí)功底。

畢業(yè)于皇家藝術(shù)學(xué)院、格拉斯哥藝術(shù)學(xué)院，曾是雅昌藝術(shù)文化集團(tuán)-首席策展人；上海中心寶庫(kù)藝術(shù)中心策展人 炎黃畫院院聘畫家。

專業(yè)解讀

用新的藝術(shù)視角觀察身邊的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，要有更多自己的想法才能讓藝術(shù)更活靈活現(xiàn)。

老師寄語(yǔ)

藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格多樣，教學(xué)風(fēng)格側(cè)重務(wù)實(shí)和落地，比較輕松活潑，喜歡跟學(xué)生交朋友，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向會(huì)給出比較中肯的建議，有較豐富的策展經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)內(nèi)許多青年藝術(shù)家及成名藝術(shù)家策劃過(guò)個(gè)展及群展，對(duì)于藝術(shù)的商業(yè)運(yùn)作獨(dú)特的見解，作為副業(yè)運(yùn)營(yíng)一家私人畫廊。

本科畢業(yè)：南京林業(yè)大學(xué)；研究生畢業(yè)于：米蘭理工大學(xué)，2015年：Eduardo Souto de Moura’s workshop；2016年：prgetto CMR；臺(tái)北PALAZZO MILANO公寓設(shè)計(jì)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。

專業(yè)解讀

將形態(tài)當(dāng)做了解景觀體系的突破口，借助景觀設(shè)計(jì)來(lái)直接影響自然環(huán)境發(fā)展，最后建立新的空間和生態(tài)環(huán)境。

老師寄語(yǔ)

建議把景觀設(shè)計(jì)布局當(dāng)作生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以維護(hù)保養(yǎng)自然、生命和人文的持續(xù)性、完好性為前提條件，建立人與土地長(zhǎng)久發(fā)展的融洽關(guān)聯(lián)。

畢業(yè)于倫敦藝術(shù)大學(xué) 劇場(chǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)， 曾在上海古籍出版社／設(shè)計(jì)師（實(shí)習(xí)）；

專業(yè)解讀

學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)舞臺(tái)設(shè)計(jì)的知識(shí)，還包括人格、情感的陶冶價(jià)值。

老師寄語(yǔ)

師生在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進(jìn)行雙向交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

本科生畢業(yè)于 意大利馬蘭歐尼設(shè)計(jì)學(xué)院 在Artslink （零創(chuàng)國(guó)際藝術(shù)教育）擔(dān)任藝術(shù)導(dǎo)師。 可教授：產(chǎn)品設(shè)計(jì)及家具設(shè)計(jì)。

專業(yè)解讀

當(dāng)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)（fashion product design） 包含：工業(yè)產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì) 、現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、家外型設(shè)計(jì)、配飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等。

老師寄語(yǔ)

創(chuàng)作，不管是以何種形式呈現(xiàn)，都應(yīng)該以盡多地滿足和改善人們的生活為出發(fā)點(diǎn)。

本科畢業(yè)于西安建筑科技大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，研究生英國(guó)謝菲爾德城市設(shè)計(jì)專業(yè)。主職是建筑+城市設(shè)計(jì)師，副職做過(guò)雜志Mook，經(jīng)營(yíng)過(guò)小型藝術(shù)studio，做過(guò)展覽，也參與過(guò)一些社區(qū)“營(yíng)造”類項(xiàng)目，希望用“建筑”的眼光與思維嘗試更多好玩的項(xiàng)目。

專業(yè)解讀

很少有哪一門專業(yè)如同建筑一樣，需要你是一個(gè)“全才”。意思是說(shuō)，需要盡可能的涉獵廣泛，多的學(xué)習(xí)與了解，感性與理性兼并。這些會(huì)慢慢滲入到你的思想的身體，并在你做設(shè)計(jì)的時(shí)候流出來(lái)。

老師寄語(yǔ)

請(qǐng)時(shí)刻保持好奇心，多多觀察，不要一心只看大師作品，而是從觀察你生活環(huán)境的點(diǎn)滴做起。如果能把觀察到的有意思的地方記錄或者畫下來(lái)就更好了，用圖說(shuō)話，是設(shè)計(jì)師必須的技能。