大眾網(wǎng)記者 王一剛 通訊員 朱士娟 報(bào)道

　　“一二一，一二一……”7月18日清晨8點(diǎn)多，濟(jì)南高新區(qū)正豐路公園里熱鬧非凡，除了鍛煉身體的居民，這里還有很多學(xué)生面孔，他們四五個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行著不同項(xiàng)目的鍛煉；幾乎同時(shí)，在距公園不到100米的濟(jì)南高新區(qū)環(huán)保科技園社區(qū)居委會，五組小學(xué)生在這里開啟了他們假期生活的一天，有的小組跟著非遺傳承人學(xué)做盤紙、木板花箋，有的在安靜讀書，還有的在做烘焙等；而在隔壁小區(qū)的康虹路小學(xué)二年級學(xué)生蔣韋一家中，她與其他五位同學(xué)正在進(jìn)行有趣的讀書分享會……

　　這是濟(jì)南高新區(qū)暑期學(xué)生成長共同體活動的縮影。今年暑假，為了破解暑期學(xué)生“看護(hù)難”，濟(jì)南高新區(qū)積極探索“政府主導(dǎo)、社會支持、多方參與、志愿服務(wù)”的暑期公益托管服務(wù)模式。截至目前，全區(qū)共組建了2184個(gè)學(xué)生成長共同體，8000余名中小學(xué)生享受公益托管服務(wù)。

　　主動領(lǐng)題

　　發(fā)起成立學(xué)生成長共同體

　　7月7日上午，濟(jì)南高新區(qū)舜華路街道萬科麓山小區(qū)廣場上，濟(jì)南高新區(qū)伯樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級三班“善思組”的6名同學(xué)在家長的指導(dǎo)下，開展《非“童”反響 非“遺”小將》主題活動，他們以漆為筆，以水為墨，興致勃勃地學(xué)習(xí)制作非遺漆扇。“孩子平時(shí)在手工方面不是很擅長，也是第一次接觸漆扇，收獲很大”，小組成員吳胤成的媽媽說?！皩W(xué)校發(fā)出的學(xué)生成長共同體的倡議太好了，通過這個(gè)小平臺，孩子們可以進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，還可以鍛煉他們與人交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，而且我們家長輪流排班，也減輕了暑期孩子看護(hù)壓力”，“善思組”家長志愿者程璐說。

　　伯樂實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長助理范嘯宇介紹，像這樣的“學(xué)生成長共同體”，今年暑假學(xué)校共組建了232個(gè)，完全覆蓋1106名在校生。

　　據(jù)了解，學(xué)生成長共同體是按就近原則，在學(xué)生和家長自愿前提下，由學(xué)校發(fā)起，依托家庭或社區(qū)支持建立的學(xué)生成長互助合作小組?！盀楣步ê椭C文明社會，發(fā)揮學(xué)校輻射帶動作用，今年我們提出全環(huán)境立德樹人‘三引導(dǎo)’行動，即以教育引導(dǎo)家庭教育進(jìn)步、公民素養(yǎng)提升、社區(qū)文明發(fā)展，暑期學(xué)生成長共同體是落實(shí)‘三引導(dǎo)’行動的一項(xiàng)重要民生舉措，旨在破解家長長期焦慮的暑假孩子‘看護(hù)難’，落實(shí)‘雙減’政策，助力學(xué)生全面發(fā)展?！睗?jì)南高新區(qū)管委會教育文體部黨組書記、部長高一鳴介紹，從今年5月份起，教育文體部就成立了“學(xué)生成長共同體”課題組，項(xiàng)目式推進(jìn)。

　　在暑期之前，濟(jì)南高新區(qū)各學(xué)校對學(xué)生和家長在互助學(xué)習(xí)、能力提升、興趣拓展、情感支持等方面的需求、興趣進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查顯示，高新區(qū)約有60%的家庭是二孩家庭，平時(shí)有時(shí)間陪伴孩子的僅占50.99%，97.36%的家長愿意孩子參加“成長共同體”，80%的家長愿意投入時(shí)間參與到“學(xué)生成長共同體”活動中，進(jìn)行監(jiān)督執(zhí)勤、陪伴活動。

　　結(jié)合調(diào)研情況，由學(xué)校發(fā)起倡議，學(xué)生家庭按照自愿、就近、互助、互補(bǔ)原則，4-8名學(xué)生為一組，自主組建暑期學(xué)生成長共同體。為提升小組成員團(tuán)隊(duì)意識和凝聚力，每個(gè)小組在家長和老師的指導(dǎo)下，一起確定共同體名稱、成長口號、設(shè)計(jì)團(tuán)徽等。

　　聚力答題

　　全方位鏈接社會資源

　　暑期托管場地缺乏、資源調(diào)配不足、師資不足……面對暑托存在的一些問題，在發(fā)起成立學(xué)生成長共同體基礎(chǔ)上，濟(jì)南高新區(qū)注重利用公共資源、聯(lián)動社會力量，以提高暑托的服務(wù)質(zhì)量?！霸趫龅厣希覀兎e極動員家庭、社區(qū)及社會資源，為學(xué)生成長共同體提供最優(yōu)空間，比如社區(qū)服務(wù)中心、泉城書房等都為學(xué)生成長共同體提供了空間支持；在人員上，面向高校、社區(qū)及教師、家長群體招募志愿者，確保了每一個(gè)共同體都有專人負(fù)責(zé)?！备咭圾Q說。

　　在區(qū)級資源支持下，各學(xué)校也積極挖潛，形成了暑期托管“百花齊放”的局面。濟(jì)南高新區(qū)科創(chuàng)路學(xué)校在暑期開放了圖書館，無合適場地的學(xué)生成長共同體可以約定到圖書館進(jìn)行活動，社區(qū)志愿者和大學(xué)生志愿者則為學(xué)生提供看護(hù)和指導(dǎo)服務(wù)?？坪铰穼W(xué)校則與社區(qū)合作，利用社區(qū)閑置空間建立“尚品自習(xí)室”，學(xué)生可以在這里看書、寫作業(yè)，進(jìn)行暑期主題活動，同時(shí)創(chuàng)新“雙志愿”服務(wù)模式，即由教師志愿者和社區(qū)志愿者全程陪伴指導(dǎo)，目前已有50多名志愿者積極參與到該公益性服務(wù)行動中來。勸學(xué)里小學(xué)充分利用自身資源和社區(qū)資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料和活動場地，在勸學(xué)里社區(qū)內(nèi)開設(shè)了活動自習(xí)室，還將學(xué)校圖書運(yùn)至社區(qū)，組建了暑期圖書借閱區(qū)，豐富學(xué)生及家長假期生活。東城逸家中學(xué)和東城逸家小學(xué)則充分利用社區(qū)活動中心、泉城書房等社會資源，給學(xué)生提供了優(yōu)良的活動環(huán)境，家長志愿者輪流值班，為學(xué)生提供“看護(hù)”服務(wù)。

　　在學(xué)校發(fā)動下，家長的積極性也被調(diào)動起來，開啟“互助式托管”模式。家住濟(jì)南高新區(qū)鳳凰國際社區(qū)的金谷小學(xué)五位學(xué)生和各自的家長組成了“五小俠”小組，由家長進(jìn)行輪值看護(hù)，同時(shí)發(fā)揮家長特長和優(yōu)勢，為小組設(shè)計(jì)不同的活動主題，比如課外閱讀、思維訓(xùn)練、手工DIY、主題繪畫、觀影、戶外活動、社區(qū)研學(xué)等?！坝辛藢W(xué)生成長共同體，看護(hù)壓力由一個(gè)家庭分散到五個(gè)家庭，互助式看娃對我們雙職工家庭很友善，而且孩子和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)、活動也更有積極性?！痹撔〗M成員張玉欣爸爸說。

　　精準(zhǔn)指導(dǎo)

　　假期“空白期”變“有為期”

　　除了解決學(xué)生暑期看護(hù)難題，濟(jì)南高新區(qū)還在暑托內(nèi)容上“做文章”，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。

　　據(jù)了解，高新區(qū)各學(xué)校均根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，制定和推送每日閱讀、運(yùn)動、勞動、觀影、休閑等內(nèi)容的暑期課程，涉及繪本閱讀、詩歌朗誦、古詩飛花令、數(shù)學(xué)家故事分享、手工制作、家務(wù)勞動、佳片推薦、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、動感晨跑、科普研學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)等幾十個(gè)門類。各學(xué)校還為每個(gè)學(xué)生成長共同體配備了導(dǎo)師，對學(xué)生活動進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)成員則通過《繽紛成長印記》記錄每日趣事，感悟成長。

　　而學(xué)校的暑期課程菜單并不是一成不變的，也會根據(jù)學(xué)生需求隨時(shí)調(diào)整。7月15日，濟(jì)南高新區(qū)金谷小學(xué)校長畢英春和該校一年級科學(xué)教師焦艷就臨時(shí)給該校一年級（6）班學(xué)生成長共同體上了一堂語文和科學(xué)公開課。起因是該校一年級（6）班教室里養(yǎng)的小蝌蚪變青蛙了。自從放假，一年級（6）班各學(xué)生成長共同體群組內(nèi)，教室里養(yǎng)的小蝌蚪一直被熱議和惦念著。作為該班學(xué)生成長共同體的指導(dǎo)教師，曹寧時(shí)不時(shí)到教室替學(xué)生照料下小蝌蚪。就在7月14日，她驚喜地發(fā)現(xiàn)小蝌蚪變成青蛙了。她第一時(shí)間將這個(gè)消息分享到班級群，同時(shí)職業(yè)敏感也讓她意識到這是一次很好的生命教育、科學(xué)教育和學(xué)科教育的好機(jī)會。于是，曹寧馬上聯(lián)系科學(xué)、語文老師緊急籌備公開課。焦艷連夜備了一節(jié)有關(guān)青蛙的課，她從小青蛙的外形特點(diǎn)講起，向?qū)W生普及了青蛙的成長過程、生活習(xí)性及對環(huán)境的影響等。作為山東省特級教師、齊魯名師的畢英春得知信息后，決定親自上陣，她依托二年級即將要學(xué)習(xí)的《小蝌蚪找媽媽》，為孩子們講了一堂別開生面的讀寫融通課?！皩W(xué)校首先是用心做教育，教室里的一只小蝌蚪變青蛙都能上成這么好的課，其次這種寓教于樂的上課方式特別受孩子歡迎，遇到這樣的學(xué)校和老師，是孩子們的幸運(yùn)。”金谷小學(xué)一年級（6）班魏子舒的爸爸說。

　　在“學(xué)生成長共同體”實(shí)施過程中，學(xué)校鼓勵各“共同體”通過展、看、說、聽、寫、思六樣態(tài)結(jié)合的方式，形成照片、視頻、活動總結(jié)等資料。各共同體導(dǎo)師根據(jù)“學(xué)生成長共同體繽紛成長印記”和“成長日記錄”等，跟蹤每個(gè)“共同體”活動開展情況，并適時(shí)提供輔助、指導(dǎo)和建議。

　　下一步高新區(qū)還將廣泛鏈接社會資源，精細(xì)化課程設(shè)計(jì)，密切跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生成長共同體項(xiàng)目更好地服務(wù)于學(xué)生和家長。